EL TEXT ARGUMENTATIU/PRONOMS FEBLES

El text argumentatiu té la funció de convèncer i la seva estructura bàsica consta de tres parts:

1. Introducció és la part que situa, enuncia un tema i dóna l'opinió a favor o en contra de l'emissor respecte al tema.
2. Motius o arguments, s'exposen els fets. Per cada fet presentat, es desenvolupa un argument principal i d'altres de secundaris o de suport, si és el cas.
3. Conclusió, recull la idea principal (tesi) del qui parla a favor o en contra del tema, és la síntesi dels continguts i pot ser només argumental o també retòrica. S'expressa habitualment en l'últim paràgraf.
4. 
   

En el text argumentatiu l'emissor està normalment implicat en el missatge del text. Això es pot mostrar mitjançant l'ús de la primera persona.

Per introduir els diferents arguments s'usen els ordinals o altres marques d'ordre, com en primer lloc, d'una banda, per començar, d'altra banda, finalment, per acabar, etc.

Per fer una contraargumentació cal analitzar el text, tenint en compte: el receptor a qui s'adreça el que argumenta, els arguments que fa servir, les premisses de què parteix, l'estructura dels arguments, el seupropòsit i les seves estratègies. A l'hora de construir els contraarguments, cal valorar: els caràcter i circumstàncies del receptor, els contraarguments més idonis per ales seves premisses, els possibles dubtes del contrincant, les respostes a aquests dubtes, el nostre propòsit general en relació a aquest receptor concret i les estratègies més adequades de cara a aquest propòsit.

Els recursos lingüístics

Alguns dels principals recursos lingüístics utilitzats en les diferents classes de textos argumentatius són:

• La utilització de la ironia. De vegades alguns arguments són reforçats per frases o expressions iròniques.
• Contar un relat. En alguns casos, quan volem convèncer algú, abans preparem el seu estat d'ànim per tal de predisposar-lo favorablement respecte d'allò que li volem exposar. Una manera d'aconseguir-ho és relatant alguns fets colpidors que es relacionen directament amb les opinions que volem defensar.
• La utilització de la repetició, és a dir, de la insistència i del bombardeig d'arguments.
• Posar de manifest determinats valors. Per exemple, quan es fa al·lusió a valors com la solidaritat i la llibertat per defensar determinades opinions a favor dels drets humans, etc.
• L'argument d'autoritat. Quan l'emissor es recolza en els seus coneixements respecte del tema a què es refereix, o bé, en el seu estatus social.
• Les qüestions retòriques. Ens referim als jocs de paraules, als recursos gràfics i al recurs que anomenem la interrogació retòrica, que consisteix a formular una pregunta de la qual no s'espera obtenir resposta i que serveix, com en el cas dels altres recursos retòrics, per centrar l'atenció i l'interès del receptor cap a allò que exposa l'emissor.
• VEGEU EXEMPLES DE connectors o marcadors textuals

http://iespmbroseta.edu.gva.es/04x_valencia/carpeta_arxius/connectors.pdf

Millor i molt complert: https://www.upc.edu/slt/ca/recursos-redaccio/criteris-linguistics/frases-lexic-paragraf/marcadors-i-connectors

EXERCICIS

http://blogs.cpnl.cat/cursosolot/files/2013/09/Text-argumentatiu-desordenat.pdf

exercicis proposats a classe: ESCULL ( individual)
 A.. Escrit argumentatiu amb sobre la PENA DE MORT
 B.   Escrit argumentatiu sobre els TRACTE ALS REFUGIATS
 C.  Escrit argumentatiu sobre  EL SEXISME/HOMOFÒBIA...

EXERCICI ORAL: DEBAT A CLASSE ( A PARTIR DEL 27 DE FEBRER)

EXERCICIS DE COMPRENSIÓ LECTORA/LÈXIC SOBRE EL TEXT "COM FOMENTAR LA LECTURA" DE QUIM MONZÓ

COM FOMENTAR LA LECTURA,

Sobre l’article de Quim Monzó

1. Llegeix el text

2. Quina és la idea principal?

3. Per què hi ha ara a EEUU més interès a llegir la novel·la de George Orwell, 1984?

4. Investiga qui és aquest escriptor i de què va aquesta obra

5.  En quin sentit  Donald Trump és un promotor cultural?

6. Lèxic:

Busca sinònims de :

Suposar

Manipular

Cerimònia

Flàccids

Minvar

7. Per què diu “ Llàstima que nosaltres estiguem tan lluny que li importem un rave i que no en puguem treure’n profit”

8. Quina opinió et mereix les mesures preses per Donald Trumps?  Per quines raons?

PRONOMS FEBLES: combinacions

http://www.xtec.cat/~fmota/primer%20batx/compron.htm

https://aprendrellengua.files.wordpress.com/2010/12/exercicis-de-pronoms-febles-1-_correccic3b3.pdf

http://aplicacions.llengua.gencat.cat/itineraris-aprenentatge/suficiencia/scl/scl1/scl17/scl17_02_07.htm

QUÈ HEM FET DURANT LES PRIMERES SETMANES DE GENER?

1. Hem corregit i llegit les redaccions sobre el "narrador" no fiable, paranoic, que vau fer per Nadal, inspirats amb els contes de Monzó " la redacció" i de Pere Calders " Invasió subtil" - que teniu al dossier de lectura-.
2. Hem llegit el text de Roald Dahl del bloc " La Ventafocs" , hem mirat exercicis proposats i hem fet una proposta d'escriptura: conte tradicional ( caputxeta, Ventafocs, Tres porquets...) l'hem fet una versió humorística i rimada! ( versos consonants,  abab, de 7 o 8 síl·labes)
3. N'hem llegit alguns a classe.
4. Hem fet un dictat i hem corregit les faltes (P. 58 DEL LLIBRE DE TEXT/ DICTATS EN LÍNIA, L'illa)
5. Hem mirat les faltes més greus d'ortografia per consensuar quines serien les FALTES MORTALS. Decisions:

la ñ, la y, "tenir que", els imperfects acabats en B,  la ch, Haver escrit amb B, la confusiío entre HEM i EM...- mireu enllaç de faltes més freqüents del bloc per repassar...

6. Hem començat a llegir els primers capítols d'ARA QUE ESTEM JUNTS ( els alumnes amb dificultats, amb PI, també s'han animat a llegir-lo)

I...    A PARTIR D'ARA QÙE FAREM???

7. Llegirem i comentarem un text sobre les lletres del Reggaton.

6. COMENCEM EL TEXT ARGUMENTATIU ( vegeu enllaç de la franja superior)
7. Repassarem pronoms febles ( vegeu enllaç franja superior)

....