Amb aquest camp de badabadocs ( roselles), us animo a remprendre el curs. Així, doncs, endavant amb el 3r trimestre, amb energia i ganes de rematar-lo bé. Us he trobat a faltar... una mica, mica, i m'ha sabut greu perdre-us de vista, però ja sé que heu estat genials durant el viatge a Itàlia, heu carregat piles i que gairebé segur que veniu amb ganes d'arromangar-vos, pencar, llegir, comprendre i ...va...divertir-nos també.

Anirem a fer un repàs del que hem fet recentment i tenim pendent:

Modernisme ( treball per la setmana que ve, última d'abril)
Lectures de literatura  XX ( i comentaris). Per fer un tastet: http://lletra.uoc.edu/especials/folch/

Oració adverbial composta

Narració de ciència-ficció ( Distopia?): la teniu? La llegim/portem divendres. Feu una ullada a aquestes recomanacions literàries, algunes de les quals van ser esmentades a classe;)

http://elplacerdelalectura.com/blog/descubre/las-15-mejores-distopias-de-la-literatura

Lectura de l'Inspector truca ( Priestley) comencem la lectura obligatòria la setmana que ve. Cal anar ja a la llibreria! J PRIESTLEY, L’inspector truca, Ed Vicens Vives

Lectura de textos diversos, comprensió i lèxic...

Dictats! ( repàs de l'ortografia amb l'aplicació de la falta mortal)


repàs i correcció sobre oracions compostes:

https://aprendrellengua.files.wordpress.com/2010/12/exercicis-doracions-compostes_correccic3b3.pdf

LITERATURA:

8 i 9 de març: lectura d'un fragment d'Aigües encantades
 Preguntes de comprensió lectora:

1) Quina ideologia té el foraster?
2) Quina mentalitat té el mossèn i el poble, en general?
3) Quin conflicte s'estableix?
4) Quins personatges es mostren discordants dins l'opinió majoritària? 
5) Quina idea s'imposa en aquesta escena?


TREBALLS PER GRUPS DE 3-4 PERSONES

1. Busqueu  informació sobre el Modernisme. En concret heu de conèixer el context històrica de finals del XIX, els objectius que perseguien, els models en què s'ins`piraven, les tensions o conflictes amb la societat que es produïren i les tendències o vessants que podem distingir del moviment

( idees mireu pàgines UOC, wikipedia, i Xtec: hi ha enllaços també al meu blog.

2. Feu un eix cronològic: etapes/autors/obres

3. Informeu-vos de les Festes Modernistes de Sitges, del Cau Ferrat i les revistes importants del moviment ( digueu quines): us demanaré en l'exposició quines idees promulgaven, què hi feien, qui eren, els tipus de corrents ideològics als quals tendien.)

4. Informeu-vos de les següents personalitats:
 Caterina Albert/ Víctor CAtalà, Joan Maragall,  i Santiago Rusiñol, J Puig i Ferrater
Us demanaré per què són importants, en què van destacar, quins obres destacaríeu de la seva trajectòria i per què.

5. Lectura dels textos repartits a classe: comentari de les idees que hi apareixen i com lliguen amb les característiques del moviment.

PRESENTACIÓ ORAL: DURANT EL MES DE MARÇ-ABRIL (  us aniré informant): acompanyat d'un power point amb imatges i músiques adients al moviment.

TRADUEIX LA HISTÒRIA SEGÜENT AL CATALÀ:

LA CARTA DEL SUICIDA/la carta del suïcida...

Junto al cadáver de un suicida se encontró una carta explicatoria diciendo:

Sr. Juez: No culpe a nadie de mi muerte, me quito la vida porque dos días más que viviese no sabría quién soy en este mar de lágrimas, y sería mucho martirio. Verá Ud... Sr. juez.

Tuve la desgracia de casarme con una viuda, ésta tenía una hija, de haberlo sabido, nunca lo hubiera hecho.

Mi padre, para mayor desgracia era viudo, se enamoró y se casó con la hija de mi mujer, de manera que mi mujer era suegra de su suegro, mi hijastra se convirtió en mi madre y mi padre al mismo tiempo era mi yerno.

Al poco tiempo mi madrastra trajo al mundo un varón, que era mi hermano, pero era nieto de mi mujer de manera que yo era abuelo de mi hermano.

Con el correr del tiempo mi mujer trajo al mundo un varón que, como era hermano de mi madre, era cuñado de mi padre, y tío de sus hijos.

Mi mujer era suegra de su hija, yo soy, en cambio padre de mi madre, y mi padre y su mujer son mis hijos; además, yo soy mi propio abuelo.

Sr. juez: Me despido del mundo porque no sé quien soy.

ORACIONS COMPOSTES:

A banda dels exercicis del llibre de text, podeu fer una ullada a aquests materials

SLIDESHARE : presentació molt bàsica

http://www.slideshare.net/Manelic/oracions-compostes

Resum senzill, amb activitats per treballar tipus de coordinades:

https://es.slideshare.net/martaaprovam/oraci-composta-coordinades-7358439

Exercicis per repassar les oracions substantives:

http://clic.xtec.cat/quaderns/mibanez1/oracions_compostes/html/section_4.htm?&skin=default&js=http://clic.xtec.cat/qv_viewer/dist/html/scripts/&appl=http://clic.xtec.cat/qv_viewer/dist/html/appl/&css=http://clic.xtec.cat/qv_viewer/dist/html/css/

Exercicis per reapssar les oracions adjectives ( veure els tipus de pronoms relatius, simples, compostos):

http://clic.xtec.cat/quaderns/mibanez1/oracions_compostes/html/section_3.htm?&skin=default&js=http://clic.xtec.cat/qv_viewer/dist/html/scripts/&appl=http://clic.xtec.cat/qv_viewer/dist/html/appl/&css=http://clic.xtec.cat/qv_viewer/dist/html/css/

Exercicis ja corregits, molt senzills;

https://llenguacat.wikispaces.com/file/view/EXERCICIS+D'ORACIONS+COMPOSTES_CORRECCI%C3%93.pdf

ACTIVITATS. Connectors

 

Valors del “QUE”

A  les oracions següents quins nexes són conjuncions? Quins són pronoms relatius? Quins són pronoms interrogatius?

1. Marca les respostes  amb CONJ, PR, PINT., segons siguin conjunció, pronom relatiu o pronom interrogatiu.
2. IDENTIFICA TIPUS D’ ORACIÓ SUBORDINADA ( ADJETIVA O SUBSTANTIVA?)

1.      El metge que ha operat el meu pare és molt bon cirurgià	PR
2.      Dóna’m el diari que llegeixes
3.      Això va passar el dia que el president va ser assassinat
4.      El noi que corre pel carrer és el meu germà
5.      L’assumpte de què et parlava s’ha resolt força bé
6.      La cambra que  havíem llogat, l’han pintada de groc
7.      És una bestiesa que surtis amb aquest fred
8.      Els preguntarem què varen fer dels nostres llibres
9.      Desitjo que tinguis molta sort
10.  Li van suggerir que ho tingués en compte
11.  Em preocupa que no tinguis diners per  als llibres
12.  Ja m’imagino què deu haver fet
13.  M’agrada que siguis novel·lista
14.   No m’importa que diguin tot allò a un polític
15.   No entenc què dius
16.  Voldria descobrir què li passava l’altre dia
17.   No li interessa que tu ho sàpigues
18.   Ignoro què volies dir-me

4.2. Ompliu els espais en blanc amb el nexe que calgui:

sinó, però, si no, perquè, per tant, posat que, per què, doncs, que, en què, on, altrament, tot i que, com si, què, no solament... sinó que, perquè, on

1	Proposa-li tu                 no ens farà cas
2	El jersei no és meu            del teu germà
3	No hem acabat la feina             ens hem de quedar
4	Són les  onze            segur que fem tard al  sopar
5	Demà és festa               és dilluns de Pasqua
6	No sé pas           vol dir
7	Té una filla         viu a Londres
8	Aprovaràs               estudiïs
9	ho vull fer,         ho faig
10	és fill d’un gat, el retira de la cua al cap
11	Deu el rebut de la llum           tampoc no ha pagat el lloguer del pis
12	Viu a la casa                va néixer el seu besavi
13	Ha deixat la   feina            el pagaven força bé
14	Tracta  el meu gos                 fos teu
15	Es tracta d’una obra                     intervenen molts actors
16	Em pregunto                vaig fer tant el ridícul
17	Vés-te’n              vulguis
18	Tanca els finestrons             no entri el sol

SLIDEHARE: ORACIONS ADVERBIALS

https://www.slideshare.net/Tarres/les-oracions-subordinades-substantives?next_slideshow=1

exercici:  a causa de, a fi que, atès que, mentre que, on perquè, segons com, tant que, tal com, tot i que, abans que, cada vegada que, així com , posat que, vist que, tot i que...llevat que, menys...del que, quan...

Fes un escrit ( lliure d'opinió)  on surtin aquests connectors

Classifica els nexes que has fet servir segons els tipus d'oracions subordinades : Tipus:

temporals, locatives, modals, causals, finals, consecutives, comparatives, concessives i condicionals

EL TEXT ARGUMENTATIU/PRONOMS FEBLES

El text argumentatiu té la funció de convèncer i la seva estructura bàsica consta de tres parts:

1. Introducció és la part que situa, enuncia un tema i dóna l'opinió a favor o en contra de l'emissor respecte al tema.
2. Motius o arguments, s'exposen els fets. Per cada fet presentat, es desenvolupa un argument principal i d'altres de secundaris o de suport, si és el cas.
3. Conclusió, recull la idea principal (tesi) del qui parla a favor o en contra del tema, és la síntesi dels continguts i pot ser només argumental o també retòrica. S'expressa habitualment en l'últim paràgraf.
4. 
   

En el text argumentatiu l'emissor està normalment implicat en el missatge del text. Això es pot mostrar mitjançant l'ús de la primera persona.

Per introduir els diferents arguments s'usen els ordinals o altres marques d'ordre, com en primer lloc, d'una banda, per començar, d'altra banda, finalment, per acabar, etc.

Per fer una contraargumentació cal analitzar el text, tenint en compte: el receptor a qui s'adreça el que argumenta, els arguments que fa servir, les premisses de què parteix, l'estructura dels arguments, el seupropòsit i les seves estratègies. A l'hora de construir els contraarguments, cal valorar: els caràcter i circumstàncies del receptor, els contraarguments més idonis per ales seves premisses, els possibles dubtes del contrincant, les respostes a aquests dubtes, el nostre propòsit general en relació a aquest receptor concret i les estratègies més adequades de cara a aquest propòsit.

Els recursos lingüístics

Alguns dels principals recursos lingüístics utilitzats en les diferents classes de textos argumentatius són:

• La utilització de la ironia. De vegades alguns arguments són reforçats per frases o expressions iròniques.
• Contar un relat. En alguns casos, quan volem convèncer algú, abans preparem el seu estat d'ànim per tal de predisposar-lo favorablement respecte d'allò que li volem exposar. Una manera d'aconseguir-ho és relatant alguns fets colpidors que es relacionen directament amb les opinions que volem defensar.
• La utilització de la repetició, és a dir, de la insistència i del bombardeig d'arguments.
• Posar de manifest determinats valors. Per exemple, quan es fa al·lusió a valors com la solidaritat i la llibertat per defensar determinades opinions a favor dels drets humans, etc.
• L'argument d'autoritat. Quan l'emissor es recolza en els seus coneixements respecte del tema a què es refereix, o bé, en el seu estatus social.
• Les qüestions retòriques. Ens referim als jocs de paraules, als recursos gràfics i al recurs que anomenem la interrogació retòrica, que consisteix a formular una pregunta de la qual no s'espera obtenir resposta i que serveix, com en el cas dels altres recursos retòrics, per centrar l'atenció i l'interès del receptor cap a allò que exposa l'emissor.
• VEGEU EXEMPLES DE connectors o marcadors textuals

http://iespmbroseta.edu.gva.es/04x_valencia/carpeta_arxius/connectors.pdf

Millor i molt complert: https://www.upc.edu/slt/ca/recursos-redaccio/criteris-linguistics/frases-lexic-paragraf/marcadors-i-connectors

EXERCICIS

http://blogs.cpnl.cat/cursosolot/files/2013/09/Text-argumentatiu-desordenat.pdf

exercicis proposats a classe: ESCULL ( individual)
 A.. Escrit argumentatiu amb sobre la PENA DE MORT
 B.   Escrit argumentatiu sobre els TRACTE ALS REFUGIATS
 C.  Escrit argumentatiu sobre  EL SEXISME/HOMOFÒBIA...

EXERCICI ORAL: DEBAT A CLASSE ( A PARTIR DEL 27 DE FEBRER)

EXERCICIS DE COMPRENSIÓ LECTORA/LÈXIC SOBRE EL TEXT "COM FOMENTAR LA LECTURA" DE QUIM MONZÓ

COM FOMENTAR LA LECTURA,

Sobre l’article de Quim Monzó

1. Llegeix el text

2. Quina és la idea principal?

3. Per què hi ha ara a EEUU més interès a llegir la novel·la de George Orwell, 1984?

4. Investiga qui és aquest escriptor i de què va aquesta obra

5.  En quin sentit  Donald Trump és un promotor cultural?

6. Lèxic:

Busca sinònims de :

Suposar

Manipular

Cerimònia

Flàccids

Minvar

7. Per què diu “ Llàstima que nosaltres estiguem tan lluny que li importem un rave i que no en puguem treure’n profit”

8. Quina opinió et mereix les mesures preses per Donald Trumps?  Per quines raons?

PRONOMS FEBLES: combinacions

http://www.xtec.cat/~fmota/primer%20batx/compron.htm

https://aprendrellengua.files.wordpress.com/2010/12/exercicis-de-pronoms-febles-1-_correccic3b3.pdf

http://aplicacions.llengua.gencat.cat/itineraris-aprenentatge/suficiencia/scl/scl1/scl17/scl17_02_07.htm

QUÈ HEM FET DURANT LES PRIMERES SETMANES DE GENER?

1. Hem corregit i llegit les redaccions sobre el "narrador" no fiable, paranoic, que vau fer per Nadal, inspirats amb els contes de Monzó " la redacció" i de Pere Calders " Invasió subtil" - que teniu al dossier de lectura-.
2. Hem llegit el text de Roald Dahl del bloc " La Ventafocs" , hem mirat exercicis proposats i hem fet una proposta d'escriptura: conte tradicional ( caputxeta, Ventafocs, Tres porquets...) l'hem fet una versió humorística i rimada! ( versos consonants,  abab, de 7 o 8 síl·labes)
3. N'hem llegit alguns a classe.
4. Hem fet un dictat i hem corregit les faltes (P. 58 DEL LLIBRE DE TEXT/ DICTATS EN LÍNIA, L'illa)
5. Hem mirat les faltes més greus d'ortografia per consensuar quines serien les FALTES MORTALS. Decisions:

la ñ, la y, "tenir que", els imperfects acabats en B,  la ch, Haver escrit amb B, la confusiío entre HEM i EM...- mireu enllaç de faltes més freqüents del bloc per repassar...

6. Hem començat a llegir els primers capítols d'ARA QUE ESTEM JUNTS ( els alumnes amb dificultats, amb PI, també s'han animat a llegir-lo)

I...    A PARTIR D'ARA QÙE FAREM???

7. Llegirem i comentarem un text sobre les lletres del Reggaton.

6. COMENCEM EL TEXT ARGUMENTATIU ( vegeu enllaç de la franja superior)
7. Repassarem pronoms febles ( vegeu enllaç franja superior)

....

2n TRIMESTRE 

Benvolguts tots i totes,

hem arribat, per fi, sans i estalvis,  al 2n trimestre. A partir d'ara cal reflexionar sobre el que hem fet i el que hem de fer, amb nous replantejaments. Fem memòria:

1. Hem escrit moltes redaccions, mètodes, consells...
2. Hem fet diversos dictats i ens els hem corregit i repassat.
3. Hem repassat ortografia ( mireu errors freqüents del llistat i del blog)
4. Hem fet els exercicis del llibre de text ( tema 1 i del final, gramàtica...270 etc)
4. Hem llegit un munt d'històries i hem treballat la comprensió lectora i hem endegat diversos debats.../Hem llegit el Mètode Grölhom a classe. I us he convidat a fer lectures optatives...
5. Hem repassat les categories gramaticals que ham de quedar clares del tot ( nom, verb, preposició,etc...)
6. Hem treballat tipus de sintagmes i les funcions sintàctiques ( vegeu les columnes de la dreta per poder repassar si heu tingut dificultats). Aquesta setmana hem fet les funcions ( complements del verb) del text de la pàgina 57

A partir d'ara què tenim pendent????

1. Continuarem amb la lectura: El meu germà de Quim Monzó i La invasió subtil del Pere Calders
Analitzarem els contes. Tipus de narrador. Efectes humorístics. Estil./continuarem amb noves lectures el dia que ens ho hem proposat, estona que també ens servirà per treballar textos propis de la literatura catalana)
2. Escriurem per parelles una història en primera persona, narrador no fiable!, que tingui una peculiar mirada sobre els fets que descriu que el porten a conclusions delirants i errònies ( a partir del que veu, el que sent, el que imagina i el que pressuposa)/ més endavant, farem noves propostes d'escriptura.
3. Per Nadal  proposo lectura optativa: Els contes /històries imprevistes de Roald Dalh, editorial Bromera ( pujo nota,com sempre un 0.5)
4. Els qui tenen suspesa l'assignatura: cal que facin a casa dictats en línia del bloc i acabar el dossier dels alumnes que fan SABA
5. Treballarem els connectors, l'argumentació: muntarem uns exercicis de debat i argumentació.
6. Continuarem amb l'anàlisi gramatical i el treball de dictats i ortografia: novetat: LA FALTA MORTAL, a partir d'un recull de faltes que JA NO S'HAN DE TORNAR A COMETRE.
6. Treballarem els pronoms febles
7. Farem literatura: EL MODERNISME I EL NOUCENTISME

CRITERIS AVALUACIÓ 2N TRIMESTRE

40% CONTINGUT
40% ORTOGRAFIA I EXPRESSIÓ
10% ORIGINALITAT REDACCIONS, SEGUIMENT DE CONSIGNES
10% DEBATS, LECTURA I ACTITUD

A BANDA: LECTURA OBLIGATÒRIA: ARA QUE ESTEM JUNTS, d Roc Casagran